La evaluación en la consultoría.

En el principio la evaluación tenía un enfoque clínico donde el génesis  del problema se encontraba en el sujeto, este era evaluado con diferentes test  para detectar los supuestos trastornos cognitivos y establecer si tenía la capacidad suficiente para las exigencias de la vida educativa, por lo regular el profesional que evaluación era externo  y los test eran descontextualizados. En la actualidad la evaluación se ha diversificado, especializado en diferentes disciplinas y ampliado su campo de acción. La nueva evaluación tiene carácter investigativo y pretende identificar cada uno de los elementos que afectan en desempeño de los estudiantes (educativo, cultural, familiar, social, geográfico, psicológico, emocional, cognitivo, etc.). la nueva evaluación utiliza herramientas, técnicas, estrategias y metodologías basadas en el currículo, esto implica que también debe analizar y evaluar a todos los actores de la educación como; profesores, alumnos, contenidos y padres de familia, haciéndolos participes en la mejora de todos los procesos internos de la enseñanza-aprendizaje.

Como ya aviamos visto la evaluación actual utiliza procesos metodológicos esto implica una planeación de los proceso evaluativos, a continuación se enumeran las diferentes fases de la evaluación:

1.- Detección del caso: se desarrollan juntas dentro de la institución para discutir los problemas socioeducativos.

2.- Creación de medidas ordinarias: cuando se solicita una evaluación consultora ya se agotaron todas las opciones mejorar el conflicto, y es cuando entra en acción la evaluación dando información para realizar las mejoras  ampliando la visión de los solicitantes.

3.- Derivación del caso: se refiere a vincular el caso a los departamentos de orientación psicopedagógica donde existen profesionales  para que lo procesen.

4.- Recogida de datos: consiste en ir a los archivos históricos, revisar las evaluaciones iniciales del profesor, las estadísticas, expedientes académicos, boletas de calificación ect.

5.- Formulación de hipótesis y recogida adicional: toda la información que se recopilara debe estar fundamentada en base al currículo, al proceso de aprendizaje, al contexto social y familiar del alumno. Solo en casos especiales se acudirá a las pruebas psicopedagógica, encuestas, cuestionarios, entrevistas y observación.

6.- Redacción del informe psicopedagógico: se estructura y sistematiza integrando lo más importante de la información.

7.- Intervención: es el proceso final donde se pone en marcha el plan de intervención de acuerdo a todo el proceso anterior de evaluación, la evaluación y la intervención pueden ir a la par ya que puede ser un plan de acción donde se evalué al mismo tiempo que las acciones para ir mejorando sobre la marcha.

El informe psicopedagógico es un documento escrito elaborado por el interventor y que abarca barios ámbitos por tratarse de un contexto socioeducativos, este informe debe ser de; carácter administrativo donde se especifican los procesos, actividades y metodologías que se realizaron. Su objetivo es informar a las personas que solicitaron la intervención, toda esta información debe ser confidencial ya que su única finalidad es técnica ya que su enfoque es para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y no para atropellar los derechos y la autonomía de los alumnos. Un informe debe de estar estructurado de la siguiente manera:

      Datos personales del alumno.

      Identificación del informe.

      Contexto escolar.

      Contexto socio-familiar.

      Condiciones personales.

      Conclusiones.

Por otra parte existen dos modelos de informe, el primer informe está enfocado hacia el alumno, en este se describen las necesidades y requerimientos del alumno en base en el currículo, este informe debe de ser individualizado y sobre las características sociales y familiares del alumno. El segundo modelo de informe está enfocado en las conclusiones en general, este informe no es de manera individual sino más general donde se describen las opiniones, soluciones, procedimientos, objetivos, planteamientos. En pocas palabras esta información generalizada ayudara a que los solicitantes puedan tener una visión más amplia sobre el conflicto y a si mismo tener más opciones para decidir.

Se evalúa para desarrollar un proceso de mejora continua que permita a los alumnos adaptarse a los constantes cambios y variantes sociales a las que se enfrenta. Es por eso que el interventor debe tener bien claro que es lo que se tiene que evaluar, lo que se evalúa son los resultados que emanan de la interacción de las potencialidades del alumno con los procesos educativos (el currículo), si los resultados entre estos dos son negativos quiere decir que hay un desacuerdo entre los objetivos del alumno y los objetivos de los programas educativos (currículo).